W „Jedynce” powstały dwie nowe pracownie. Język angielski i świat zmysłów

W jednej sali uczniowie ćwiczą rozmowę po angielsku, w drugiej poznają otoczenie przez wzrok, słuch i dotyk. Szkoła Podstawowa nr 1 w Bełchatowie wzbogaciła się o dwie przestrzenie przygotowane z myślą o różnych potrzebach dzieci. To nie tylko nowe wyposażenie, ale także miejsce do pracy nad komunikacją, samodzielnością i emocjami.

• Nowa pracownia pomaga przełamać barierę językową
• Sala doświadczania świata daje czas na oswojenie bodźców
• Podobne przestrzenie powstają w kolejnych placówkach

Nowa pracownia pomaga przełamać barierę językową

Dwie pracownie powstały w Szkole Podstawowej nr 1 im. Stanisława Jachowicza z oddziałami integracyjnymi w ramach projektu „Pokonuję bariery, inwestuję w przyszłość”. Jedna z nich służy nauce języka angielskiego. Wyposażono ją w cyfrową jednostkę oraz system słuchawkowy.

Takie rozwiązanie pozwala uczniom pracować indywidualnie, a jednocześnie uczestniczyć w rozmowie z nauczycielem i rówieśnikami. Zajęcia mogą koncentrować się nie tylko na słownictwie i gramatyce, lecz także na słuchaniu, reagowaniu i swobodnym mówieniu. Dzięki temu uczniowie mają więcej okazji do używania języka, także wtedy, gdy popełniają błędy.

„Chcemy wyposażyć naszych uczniów nie tylko w wiedzę, ale przede wszystkim w odwagę do jej wykorzystania. Nauka języka to także przełamywanie bariery komunikacyjnej” – powiedziała Renata Szustakiewicz, dyrektor Szkoły Podstawowej nr 1 w Bełchatowie, cytowana przez Oficjalną stronę Miasta Bełchatowa.

Sala doświadczania świata daje czas na oswojenie bodźców

Druga przestrzeń została przygotowana dla uczniów, którzy potrzebują dodatkowego wsparcia w odbieraniu bodźców. Sala doświadczania świata działa zgodnie z koncepcją Snoezelen, łączącą stymulację zmysłów z odprężeniem.

Podczas zajęć dzieci mogą korzystać z bodźców:

• wzrokowych,
• słuchowych,
• dotykowych.

W sali rozwijane są także koordynacja wzrokowo-ruchowa, komunikacja i samodzielność. Zajęcia obejmują również pracę nad emocjami oraz regulacją sensoryczną.

Nie ma tu jednego, z góry narzuconego zadania dla każdego ucznia. Terapeuta może wyznaczyć cele edukacyjne lub terapeutyczne, ale tempo pracy i dobór bodźców zależą od możliwości konkretnego dziecka. Z tego powodu sala może służyć zarówno terapii, jak i wyciszeniu. Stopniowe oswajanie nowych doświadczeń pomaga ograniczać napięcie i poszerzać strefę komfortu.

„Nie bez powodu nazwaliśmy projekt «Pokonuję bariery, inwestuję w przyszłość». Wierzymy, że rozwijanie kompetencji i wyrównywanie szans uczniów to właśnie inwestycja w ich przyszłość” – podkreśliła Renata Szustakiewicz, cytowana przez Oficjalną stronę Miasta Bełchatowa.

Powiązany artykuł

Nie tylko nauka. W bełchatowskich placówkach przybywa miejsc terapii

Podobne przestrzenie powstają w kolejnych placówkach

Nowe pracownie w „Jedynce” są częścią szerszych działań związanych z rozwojem miejskiej bazy edukacyjnej i terapeutycznej. W Szkole Podstawowej nr 3 oraz Szkole Podstawowej nr 13 powstały przestrzenie wspierające terapię, rozwój sensoryczny i zajęcia rewalidacyjne. Specjalistyczne wyposażenie trafiło także do miejskiego żłobka, a sala doświadczania świata działa w Środowiskowym Domu Samopomocy „Koniczynka”.

Z kolei Szkoła Podstawowa nr 8 korzysta z pracowni poświęconych odnawialnym źródłom energii i sztucznej inteligencji. Oznacza to, że uczniowie mogą korzystać z różnych form nauki zależnie od swoich potrzeb – od ćwiczeń językowych, przez terapię sensoryczną, po zajęcia związane z nowymi technologiami.

„Bardzo budujące jest to, że możemy rozwijać kompetencje naszych uczniów nowoczesnymi metodami, w nowoczesnych pracowniach i przy pomocy nowoczesnych środków dydaktycznych. Ważne jest również to, że te miejsca odpowiadają na różne potrzeby dzieci” – powiedziała Agnieszka Ludwiczak-Maszewska, wiceprezydent Bełchatowa, cytowana przez Oficjalną stronę Miasta Bełchatowa.

Dla uczniów „Jedynki” oznacza to dostęp do zajęć, podczas których można jednocześnie zdobywać wiedzę, ćwiczyć komunikację, rozwijać samodzielność i uczyć się radzenia sobie z napięciem. W przypadku dzieci o różnych potrzebach dobrze wyposażona przestrzeń pozwala lepiej dopasować sposób pracy, a nie tylko urozmaicić lekcje.

na podstawie: Urząd Miasta.